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2015年
11期
36
,共1页
初中语文%分层教学%运用
初中語文%分層教學%運用
초중어문%분층교학%운용
根据学生个体由于遗传因素、学校教育、家庭教育、家庭生活、人际关系、社会环境等的不同,自身的先天素质和主观努力参差不齐,同一班级的学生在语文基础知识和基本技能的掌握上,学习方法和学习习惯上都普遍存在明显的差异.而我们新课标基本理念明确提出了,"九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养."要使这样一支学习队伍在同一个班级里、同一个教师的教学下语文素养都得到各自最大的发展,只有因材施教,"同归于善".前苏联教育学家维米茨基也认为发展区越大,学生的发展能力也越大,而这种"最近发展区"就要靠教师的启发性教学来创造,"启发"更要有的放矢.这些理论背景给我们提供了语文教学中实施分层教学的依据.
根據學生箇體由于遺傳因素、學校教育、傢庭教育、傢庭生活、人際關繫、社會環境等的不同,自身的先天素質和主觀努力參差不齊,同一班級的學生在語文基礎知識和基本技能的掌握上,學習方法和學習習慣上都普遍存在明顯的差異.而我們新課標基本理唸明確提齣瞭,"九年義務教育階段的語文課程,必鬚麵嚮全體學生,使學生穫得基本的語文素養."要使這樣一支學習隊伍在同一箇班級裏、同一箇教師的教學下語文素養都得到各自最大的髮展,隻有因材施教,"同歸于善".前囌聯教育學傢維米茨基也認為髮展區越大,學生的髮展能力也越大,而這種"最近髮展區"就要靠教師的啟髮性教學來創造,"啟髮"更要有的放矢.這些理論揹景給我們提供瞭語文教學中實施分層教學的依據.
근거학생개체유우유전인소、학교교육、가정교육、가정생활、인제관계、사회배경등적불동,자신적선천소질화주관노력삼차불제,동일반급적학생재어문기출지식화기본기능적장악상,학습방법화학습습관상도보편존재명현적차이.이아문신과표기본이념명학제출료,"구년의무교육계단적어문과정,필수면향전체학생,사학생획득기본적어문소양."요사저양일지학습대오재동일개반급리、동일개교사적교학하어문소양도득도각자최대적발전,지유인재시교,"동귀우선".전소련교육학가유미자기야인위발전구월대,학생적발전능력야월대,이저충"최근발전구"취요고교사적계발성교학래창조,"계발"경요유적방시.저사이론배경급아문제공료어문교학중실시분층교학적의거.
