中小学教师培训
中小學教師培訓
중소학교사배훈
The Inservice Education and Training of School teachers
2015年
12期
7-10
,共4页
李吉林%教师专业发展%教学即研究
李吉林%教師專業髮展%教學即研究
리길림%교사전업발전%교학즉연구
分析李吉林"小学成了我的大学"的成长历程可以发现,教师专业发展进程中的"教学即研究"具有发展性特征,具体表现为成果形式从实践性到文本性、研究内容从发散性到收敛性、研究目标从解决问题到揭示规律等几个方面,并能体会到"教学即研究"是教师专业发展的动力和标志,其能力状况直接反映了教师专业发展的层级,教师只有在实践中不断学习、反思和创新,才能获得"教学即研究"能力与专业发展层级的同步提升.
分析李吉林"小學成瞭我的大學"的成長歷程可以髮現,教師專業髮展進程中的"教學即研究"具有髮展性特徵,具體錶現為成果形式從實踐性到文本性、研究內容從髮散性到收斂性、研究目標從解決問題到揭示規律等幾箇方麵,併能體會到"教學即研究"是教師專業髮展的動力和標誌,其能力狀況直接反映瞭教師專業髮展的層級,教師隻有在實踐中不斷學習、反思和創新,纔能穫得"教學即研究"能力與專業髮展層級的同步提升.
분석리길림"소학성료아적대학"적성장역정가이발현,교사전업발전진정중적"교학즉연구"구유발전성특정,구체표현위성과형식종실천성도문본성、연구내용종발산성도수렴성、연구목표종해결문제도게시규률등궤개방면,병능체회도"교학즉연구"시교사전업발전적동력화표지,기능력상황직접반영료교사전업발전적층급,교사지유재실천중불단학습、반사화창신,재능획득"교학즉연구"능력여전업발전층급적동보제승.
