价值工程
價值工程
개치공정
VALUE ENGINEERING
2012年
8期
228-229
,共2页
教师%学生%教学主体
教師%學生%教學主體
교사%학생%교학주체
学生是教学的主体,教师只有了解学生,方能确保学生的教学主体地位.教师根据学生的学习心理、知识基础、求知需求和个性差异等情况,灵活运用恰当的教学方法,必定会收到良好的教学效果,使学生的主体地位得以突显.要了解学生,最重要的是转变观念,建立平等、民主的师生关系；通过和学生本人或其他同学的交谈获取信息；教师亲自观察亦不失为了解学生情况的有效途径.
學生是教學的主體,教師隻有瞭解學生,方能確保學生的教學主體地位.教師根據學生的學習心理、知識基礎、求知需求和箇性差異等情況,靈活運用恰噹的教學方法,必定會收到良好的教學效果,使學生的主體地位得以突顯.要瞭解學生,最重要的是轉變觀唸,建立平等、民主的師生關繫；通過和學生本人或其他同學的交談穫取信息；教師親自觀察亦不失為瞭解學生情況的有效途徑.
학생시교학적주체,교사지유료해학생,방능학보학생적교학주체지위.교사근거학생적학습심리、지식기출、구지수구화개성차이등정황,령활운용흡당적교학방법,필정회수도량호적교학효과,사학생적주체지위득이돌현.요료해학생,최중요적시전변관념,건립평등、민주적사생관계；통과화학생본인혹기타동학적교담획취신식；교사친자관찰역불실위료해학생정황적유효도경.
