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2010年
2期
82
,共1页
高校篮球教学%差异%层次性
高校籃毬教學%差異%層次性
고교람구교학%차이%층차성
在我国一些地区从上世纪90年代起.部分学校中开始进行以身体素质或篮球能力等为主导因素的层次化篮球教学改革实验.这种教学模式首先转变了以教师为中心的传统教学方法,做到篮球课程教学以学生为主体,按学生的兴趣选择项目进行教学,不同层次的学生创造了相应的学习条件,因此在一定程度上促进了学生在原有基础上的个体发展,在解决学生个体差异方面起到了积极的推动作用.在高校篮球教学过程中,由于学生身体素质水平、运动技能水平、智力水平、情感态度等方面的差异,导致了学生对篮球基础理论、基本技术、技能的理解和掌握出现了差异.如何从实际情况出发,在同一时间内,让所有学生的篮球水平有所提高,是每个体育教师都应该思考的问题.本文将借助"分层指导"教学理论就自己在教学目标、教学过程、教学评价三个方面做的尝试,作一初步剖析,阐述分层教学法在高校篮球教学中的作用.
在我國一些地區從上世紀90年代起.部分學校中開始進行以身體素質或籃毬能力等為主導因素的層次化籃毬教學改革實驗.這種教學模式首先轉變瞭以教師為中心的傳統教學方法,做到籃毬課程教學以學生為主體,按學生的興趣選擇項目進行教學,不同層次的學生創造瞭相應的學習條件,因此在一定程度上促進瞭學生在原有基礎上的箇體髮展,在解決學生箇體差異方麵起到瞭積極的推動作用.在高校籃毬教學過程中,由于學生身體素質水平、運動技能水平、智力水平、情感態度等方麵的差異,導緻瞭學生對籃毬基礎理論、基本技術、技能的理解和掌握齣現瞭差異.如何從實際情況齣髮,在同一時間內,讓所有學生的籃毬水平有所提高,是每箇體育教師都應該思攷的問題.本文將藉助"分層指導"教學理論就自己在教學目標、教學過程、教學評價三箇方麵做的嘗試,作一初步剖析,闡述分層教學法在高校籃毬教學中的作用.
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