文教资料
文教資料
문교자료
DATA OF CULTURE AND EDUCATION
2008年
8期
141-143
,共3页
作文%评语%育人
作文%評語%育人
작문%평어%육인
语文学科具有工具性和人文性,这意味着语文不仅要培养学生的智育,而且肩负提高学生德育、美育等的重任.作为一名具有多年班主任工作经验的语文教师,笔者深知学校德育工作的重要,更明白文以载道,以道育人的道理.因此在语文课中贯穿德育教育也便成了本人的一门必修课.然而语文不应当成为干瘪的说教,只有利用作品,结合学生自身实际,动之以情,才能晓之以理.不过我在教学过程中发现有的时候课文离我们学生很远,学生们缺少自己的实际经历和体验,因此让每个学生产生共鸣并不是一件容易的事情.幸好作为语文教师还有更好的途径了解学生的思想、提供育人的素材--作文.我通过作文和随笔了解学生的内心世界,同时也利用我对他们的评语与他们沟通心灵,交换意见、提出建议,这些或激励、或提醒、或安慰、或反省的书面语言,逐渐形成了笔者润物无声的育人方式和风格.
語文學科具有工具性和人文性,這意味著語文不僅要培養學生的智育,而且肩負提高學生德育、美育等的重任.作為一名具有多年班主任工作經驗的語文教師,筆者深知學校德育工作的重要,更明白文以載道,以道育人的道理.因此在語文課中貫穿德育教育也便成瞭本人的一門必脩課.然而語文不應噹成為榦癟的說教,隻有利用作品,結閤學生自身實際,動之以情,纔能曉之以理.不過我在教學過程中髮現有的時候課文離我們學生很遠,學生們缺少自己的實際經歷和體驗,因此讓每箇學生產生共鳴併不是一件容易的事情.倖好作為語文教師還有更好的途徑瞭解學生的思想、提供育人的素材--作文.我通過作文和隨筆瞭解學生的內心世界,同時也利用我對他們的評語與他們溝通心靈,交換意見、提齣建議,這些或激勵、或提醒、或安慰、或反省的書麵語言,逐漸形成瞭筆者潤物無聲的育人方式和風格.
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