CAJ | 학술논문

传统的教学评价为了有效预测和控制教育教学现象，往往把评价的对象置于一个共同的标准或常模之下，用评价者认可的“统一的价值观”要求教师的教学．从而使个体的个性差异被抹杀。评价的关键是对评价中存在的不同价值体系的差异进行协调。聋校的语文教师必须清楚地认识聋生独特的身心和学习特点．努力创造适合聋生的教育。在阅读教学中，要运用开放性的教学评价．让聋生在主动参与中真正受益，促进聋生在情感、意志、习惯等诸方面获取可持续性的发展。
전통적교학평개위료유효예측화공제교육교학현상，왕왕파평개적대상치우일개공동적표준혹상모지하，용평개자인가적“통일적개치관”요구교사적교학．종이사개체적개성차이피말살。평개적관건시대평개중존재적불동개치체계적차이진행협조。롱교적어문교사필수청초지인식롱생독특적신심화학습특점．노력창조괄합롱생적교육。재열독교학중，요운용개방성적교학평개．양롱생재주동삼여중진정수익，촉진롱생재정감、의지、습관등제방면획취가지속성적발전。