文教资料
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문교자료
DATA OF CULTURE AND EDUCATION
2009年
23期
136-137
,共2页
分层教学目标%"长善"%"救失"%"英才"目标%"补差"目标
分層教學目標%"長善"%"救失"%"英纔"目標%"補差"目標
분층교학목표%"장선"%"구실"%"영재"목표%"보차"목표
目前,有关分层教学的目标,认识上似乎存在着"长善"与"救失"二种分歧,在分层教学实践中也似乎相应地存在着"英才"和"补差"二种教学目标.对这两种观点及目标的片面理解,容易造成教师在意识和行为上不自觉地对学生分等级观念的形成,从而带来教学中新的不平等,桎梏分层教学的生命力和活力,也否定了学生个性和个体的独立价值.事实上,分层教学提倡或"长善"或"救失",其实质是一致的,是一个问题的两个方面,只是针对的问题不同、出发点不同,因而着眼点不同而已.
目前,有關分層教學的目標,認識上似乎存在著"長善"與"救失"二種分歧,在分層教學實踐中也似乎相應地存在著"英纔"和"補差"二種教學目標.對這兩種觀點及目標的片麵理解,容易造成教師在意識和行為上不自覺地對學生分等級觀唸的形成,從而帶來教學中新的不平等,桎梏分層教學的生命力和活力,也否定瞭學生箇性和箇體的獨立價值.事實上,分層教學提倡或"長善"或"救失",其實質是一緻的,是一箇問題的兩箇方麵,隻是針對的問題不同、齣髮點不同,因而著眼點不同而已.
목전,유관분층교학적목표,인식상사호존재착"장선"여"구실"이충분기,재분층교학실천중야사호상응지존재착"영재"화"보차"이충교학목표.대저량충관점급목표적편면리해,용역조성교사재의식화행위상불자각지대학생분등급관념적형성,종이대래교학중신적불평등,질곡분층교학적생명력화활력,야부정료학생개성화개체적독립개치.사실상,분층교학제창혹"장선"혹"구실",기실질시일치적,시일개문제적량개방면,지시침대적문제불동、출발점불동,인이착안점불동이이.
