文教资料
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문교자료
DATA OF CULTURE AND EDUCATION
2013年
6期
157-158
,共2页
教师教学个性%叙事研究%需要%可能
教師教學箇性%敘事研究%需要%可能
교사교학개성%서사연구%수요%가능
教师教学个性是教师个人理论由内而外的表达,学者仅以理论姿态站在外围进行分析,给予建议,只能构建应然的理论框架,不妨将话语权交给教学个性鲜明的一线教师,用叙事研究最为真实、自然的方法,沿“自下而上”的路线,先呈现再解读,从真实的案例出发,提取教学个性的理论,既能完成学术研究,又能保存一线教师的宝贵经验.
教師教學箇性是教師箇人理論由內而外的錶達,學者僅以理論姿態站在外圍進行分析,給予建議,隻能構建應然的理論框架,不妨將話語權交給教學箇性鮮明的一線教師,用敘事研究最為真實、自然的方法,沿“自下而上”的路線,先呈現再解讀,從真實的案例齣髮,提取教學箇性的理論,既能完成學術研究,又能保存一線教師的寶貴經驗.
교사교학개성시교사개인이론유내이외적표체,학자부이이론자태참재외위진행분석,급여건의,지능구건응연적이론광가,불방장화어권교급교학개성선명적일선교사,용서사연구최위진실、자연적방법,연“자하이상”적로선,선정현재해독,종진실적안례출발,제취교학개성적이론,기능완성학술연구,우능보존일선교사적보귀경험.
