教育教学论坛
教育教學論罈
교육교학론단
JIAOYU JIAOXUE LUNTAN
2012年
23期
263-264
,共2页
学生差异%多元评价%自我评价%同学互评%有效评价
學生差異%多元評價%自我評價%同學互評%有效評價
학생차이%다원평개%자아평개%동학호평%유효평개
传统的教学评价主体是教师，在新课标下评价要求教师更多地成为评价活动的组织者、协调者，让学生自己、同学都参与评价活动。本文通过“关注学生差异，进行多元评价”对小学数学课堂评价的策略进行探索，通过不断完善课堂教学评价的方式，挖掘学生发展的潜能，提高自己，从而使评价真正成为学生发展的动力。
傳統的教學評價主體是教師，在新課標下評價要求教師更多地成為評價活動的組織者、協調者，讓學生自己、同學都參與評價活動。本文通過“關註學生差異，進行多元評價”對小學數學課堂評價的策略進行探索，通過不斷完善課堂教學評價的方式，挖掘學生髮展的潛能，提高自己，從而使評價真正成為學生髮展的動力。
전통적교학평개주체시교사，재신과표하평개요구교사경다지성위평개활동적조직자、협조자，양학생자기、동학도삼여평개활동。본문통과“관주학생차이，진행다원평개”대소학수학과당평개적책략진행탐색，통과불단완선과당교학평개적방식，알굴학생발전적잠능，제고자기，종이사평개진정성위학생발전적동력。
