CAJ | 학술논문

葡萄牙的教师评价体系先后经历了1992年以申请者服务年限和全国性竞争考试为主要依据的“水平型”评价体系、1998年以学校教学委员会评估申请人的反思报告、在职培训迭标情况和任职年限的“垂直型”官僚主义评价体系和2007年突出学校背景下的教师教学表现和教育责任的“非学院化”评价模式等三个发展阶段。葡萄牙教师评价体系的沿革体现了以学校、教师、学生的发展作为终极评价目标的理念，对我国的评价体系改革具有一定的借鉴意义。
포도아적교사평개체계선후경력료1992년이신청자복무년한화전국성경쟁고시위주요의거적“수평형”평개체계、1998년이학교교학위원회평고신청인적반사보고、재직배훈질표정황화임직년한적“수직형”관료주의평개체계화2007년돌출학교배경하적교사교학표현화교육책임적“비학원화”평개모식등삼개발전계단。포도아교사평개체계적연혁체현료이학교、교사、학생적발전작위종겁평개목표적이념，대아국적평개체계개혁구유일정적차감의의。