教育教学论坛
教育教學論罈
교육교학론단
JIAOYU JIAOXUE LUNTAN
2012年
15期
77-78
,共2页
五步精作%互助学习%学生课堂心理%“鱼牛”
五步精作%互助學習%學生課堂心理%“魚牛”
오보정작%호조학습%학생과당심리%“어우”
“五步精作、互助学习？法秉承陶行知先生“生活即教育”、“教学做合一”、“小先生”等理念，以小组互助合作为学习形式，以问题导学为手段，以小组积分制竞赛为激励，以促进全体学生成长为核心，根据学生课堂心理状态的五个时区，精心设计五大步骤、两小环节，充分考虑学生的“前概念”及“鱼牛”现象，积极调控，实时评价与引导，使学生在课堂上真正实现其主体性，促进各层次学生都获得成长的机会。
“五步精作、互助學習？法秉承陶行知先生“生活即教育”、“教學做閤一”、“小先生”等理唸，以小組互助閤作為學習形式，以問題導學為手段，以小組積分製競賽為激勵，以促進全體學生成長為覈心，根據學生課堂心理狀態的五箇時區，精心設計五大步驟、兩小環節，充分攷慮學生的“前概唸”及“魚牛”現象，積極調控，實時評價與引導，使學生在課堂上真正實現其主體性，促進各層次學生都穫得成長的機會。
“오보정작、호조학습？법병승도행지선생“생활즉교육”、“교학주합일”、“소선생”등이념，이소조호조합작위학습형식，이문제도학위수단，이소조적분제경새위격려，이촉진전체학생성장위핵심，근거학생과당심리상태적오개시구，정심설계오대보취、량소배절，충분고필학생적“전개념”급“어우”현상，적겁조공，실시평개여인도，사학생재과당상진정실현기주체성，촉진각층차학생도획득성장적궤회。
