文教资料
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문교자료
DATA OF CULTURE AND EDUCATION
2012年
36期
142-144
,共3页
初中语文%分层教学%实践%反思
初中語文%分層教學%實踐%反思
초중어문%분층교학%실천%반사
我国的中学多存在班级容量较大,学生的语文学习基础、认知能力参差不齐的问题.面对此种情况,教师采取“一刀切”、“齐步走”的做法不利于学生的发展,只有“因材施教”才能让所有学生得到发展,基于此,本文提出如果教师根据学生的语文水平,引导学生分为ABC三层,分别对应班上语文暂时落后、中等、成绩优秀三类学生,进行分层教学,使优秀生的学习余力得到发挥,使学困生也能获得成就感,从而激发学生的学习动机,促进学生参与学习活动,使各个层次学生都能实现最大可能的进步.
我國的中學多存在班級容量較大,學生的語文學習基礎、認知能力參差不齊的問題.麵對此種情況,教師採取“一刀切”、“齊步走”的做法不利于學生的髮展,隻有“因材施教”纔能讓所有學生得到髮展,基于此,本文提齣如果教師根據學生的語文水平,引導學生分為ABC三層,分彆對應班上語文暫時落後、中等、成績優秀三類學生,進行分層教學,使優秀生的學習餘力得到髮揮,使學睏生也能穫得成就感,從而激髮學生的學習動機,促進學生參與學習活動,使各箇層次學生都能實現最大可能的進步.
아국적중학다존재반급용량교대,학생적어문학습기출、인지능력삼차불제적문제.면대차충정황,교사채취“일도절”、“제보주”적주법불리우학생적발전,지유“인재시교”재능양소유학생득도발전,기우차,본문제출여과교사근거학생적어문수평,인도학생분위ABC삼층,분별대응반상어문잠시락후、중등、성적우수삼류학생,진행분층교학,사우수생적학습여력득도발휘,사학곤생야능획득성취감,종이격발학생적학습동궤,촉진학생삼여학습활동,사각개층차학생도능실현최대가능적진보.
