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2013年
10期
173-174
,共2页
非指导性教育%高职课堂%问题行为%教师指导
非指導性教育%高職課堂%問題行為%教師指導
비지도성교육%고직과당%문제행위%교사지도
美国心理学家卡尔?罗杰斯(CarlRansom Rogers)在上世纪四五十年代提出“非指导性教育”的理念,主张教育不按照预定的程序、利用外部的要求来进行,也就是说,教师在教育过程中只需向学生提供学习资源.回看现今高职教育的课堂,罗杰斯的先进理论想要推行并没有能实现的环境.本文通过剖析各高职课堂行为,结合“非指导性教育”的理论,探讨提高课堂效果的可能性.
美國心理學傢卡爾?囉傑斯(CarlRansom Rogers)在上世紀四五十年代提齣“非指導性教育”的理唸,主張教育不按照預定的程序、利用外部的要求來進行,也就是說,教師在教育過程中隻需嚮學生提供學習資源.迴看現今高職教育的課堂,囉傑斯的先進理論想要推行併沒有能實現的環境.本文通過剖析各高職課堂行為,結閤“非指導性教育”的理論,探討提高課堂效果的可能性.
미국심이학가잡이?라걸사(CarlRansom Rogers)재상세기사오십년대제출“비지도성교육”적이념,주장교육불안조예정적정서、이용외부적요구래진행,야취시설,교사재교육과정중지수향학생제공학습자원.회간현금고직교육적과당,라걸사적선진이론상요추행병몰유능실현적배경.본문통과부석각고직과당행위,결합“비지도성교육”적이론,탐토제고과당효과적가능성.
