学周刊
學週刊
학주간
Learning week
2015年
25期
203
,共1页
小学体育%教师%体态语言%运用
小學體育%教師%體態語言%運用
소학체육%교사%체태어언%운용
心理学家艾伯特·梅瑞宾说过:“信息传达的总效果=7％的文字+38％的声音+55％的无声(人体)语言.”可见,体态语言在课堂教学中是教师有声语言的必要补充.在小学体育教学中,低年级学习是学生接触体育学习的开始,既是基础,也是关键期,对于今后的体育学习起着决定性的作用.此阶段的学生活泼好动,主要以形象思维和机械记忆为主,体育教师的肢体语言正好迎合了这一需求.在特定的体育教学情境中,体态语言的课堂教学具有“此时无声胜有声”的效果.本文从体育教学中体态语言的“神情”“动作”“暗示”三种形式的课堂运用中,阐述了体态语言在低年级体育教学中的独特艺术教学效果.
心理學傢艾伯特·梅瑞賓說過:“信息傳達的總效果=7％的文字+38％的聲音+55％的無聲(人體)語言.”可見,體態語言在課堂教學中是教師有聲語言的必要補充.在小學體育教學中,低年級學習是學生接觸體育學習的開始,既是基礎,也是關鍵期,對于今後的體育學習起著決定性的作用.此階段的學生活潑好動,主要以形象思維和機械記憶為主,體育教師的肢體語言正好迎閤瞭這一需求.在特定的體育教學情境中,體態語言的課堂教學具有“此時無聲勝有聲”的效果.本文從體育教學中體態語言的“神情”“動作”“暗示”三種形式的課堂運用中,闡述瞭體態語言在低年級體育教學中的獨特藝術教學效果.
심이학가애백특·매서빈설과:“신식전체적총효과=7％적문자+38％적성음+55％적무성(인체)어언.”가견,체태어언재과당교학중시교사유성어언적필요보충.재소학체육교학중,저년급학습시학생접촉체육학습적개시,기시기출,야시관건기,대우금후적체육학습기착결정성적작용.차계단적학생활발호동,주요이형상사유화궤계기억위주,체육교사적지체어언정호영합료저일수구.재특정적체육교학정경중,체태어언적과당교학구유“차시무성성유성”적효과.본문종체육교학중체태어언적“신정”“동작”“암시”삼충형식적과당운용중,천술료체태어언재저년급체육교학중적독특예술교학효과.
