商情
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상정
SHANGQING
2010年
28期
76
,共1页
中职生%多期待%少抱怨%多引导%少强制%多激励%少批评
中職生%多期待%少抱怨%多引導%少彊製%多激勵%少批評
중직생%다기대%소포원%다인도%소강제%다격려%소비평
中职生学习缺乏目的性,他们的学习行为易受情绪的影响;中职生最缺少的是肯定、关爱,因此不论是课堂教学还是班级管理,教师对学生发自内心的、真诚的、富有责任心的、自始至终的关爱无疑是一支情感催化剂.这种以人为本的柔性的情感管理策略具体实施时需要采用一些方法、技巧:多期待、少抱怨;多引导、少强制;多激励、少批评.
中職生學習缺乏目的性,他們的學習行為易受情緒的影響;中職生最缺少的是肯定、關愛,因此不論是課堂教學還是班級管理,教師對學生髮自內心的、真誠的、富有責任心的、自始至終的關愛無疑是一支情感催化劑.這種以人為本的柔性的情感管理策略具體實施時需要採用一些方法、技巧:多期待、少抱怨;多引導、少彊製;多激勵、少批評.
중직생학습결핍목적성,타문적학습행위역수정서적영향;중직생최결소적시긍정、관애,인차불론시과당교학환시반급관리,교사대학생발자내심적、진성적、부유책임심적、자시지종적관애무의시일지정감최화제.저충이인위본적유성적정감관리책략구체실시시수요채용일사방법、기교:다기대、소포원;다인도、소강제;다격려、소비평.
