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2009年
17期
78,32
,共2页
文学作品%多元解读%误区%对策研究
文學作品%多元解讀%誤區%對策研究
문학작품%다원해독%오구%대책연구
丈学作品是个复杂的存在,文本主体和意义(或主题)多元就为读者留下了多元解读的空间.在语文教学中所谓的多元解读,指阅读同样的文学作品,由于学生不同或同一学生处境不同,会引起不同的生活感受、碰撞出不同的思维火花、引发不同的心灵震撼、引起不同的联想和启迪、建构成不同的知识结构.
丈學作品是箇複雜的存在,文本主體和意義(或主題)多元就為讀者留下瞭多元解讀的空間.在語文教學中所謂的多元解讀,指閱讀同樣的文學作品,由于學生不同或同一學生處境不同,會引起不同的生活感受、踫撞齣不同的思維火花、引髮不同的心靈震撼、引起不同的聯想和啟迪、建構成不同的知識結構.
장학작품시개복잡적존재,문본주체화의의(혹주제)다원취위독자류하료다원해독적공간.재어문교학중소위적다원해독,지열독동양적문학작품,유우학생불동혹동일학생처경불동,회인기불동적생활감수、팽당출불동적사유화화、인발불동적심령진감、인기불동적련상화계적、건구성불동적지식결구.
