文教资料
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문교자료
DATA OF CULTURE AND EDUCATION
2007年
15期
164-165
,共2页
接受美学%个性化阅读%师生互动%升华人性
接受美學%箇性化閱讀%師生互動%升華人性
접수미학%개성화열독%사생호동%승화인성
接受美学的代表人物伊瑟尔在其著名的论文《文学的召唤结构》中提出:文学作品中包含着许多意义空白与意义未定性,是"召唤结构",它们能激起读者相应的艺术感受,以自己的期待视野迎纳文本,调动自己的经验、情感、想象对此作出解释,填补文本空白,从而使之成为一个可供欣赏的丰富的审美对象.文本阅读是读者与之对话、体验共融创造的回环往复的过程.三种切入方式:1.启动学生的"心理图式",作个性化阅读;2.在师生互动中保持对话的继续;3.发挥阅读教学的主体创造性,升华人性.
接受美學的代錶人物伊瑟爾在其著名的論文《文學的召喚結構》中提齣:文學作品中包含著許多意義空白與意義未定性,是"召喚結構",它們能激起讀者相應的藝術感受,以自己的期待視野迎納文本,調動自己的經驗、情感、想象對此作齣解釋,填補文本空白,從而使之成為一箇可供訢賞的豐富的審美對象.文本閱讀是讀者與之對話、體驗共融創造的迴環往複的過程.三種切入方式:1.啟動學生的"心理圖式",作箇性化閱讀;2.在師生互動中保持對話的繼續;3.髮揮閱讀教學的主體創造性,升華人性.
접수미학적대표인물이슬이재기저명적논문《문학적소환결구》중제출:문학작품중포함착허다의의공백여의의미정성,시"소환결구",타문능격기독자상응적예술감수,이자기적기대시야영납문본,조동자기적경험、정감、상상대차작출해석,전보문본공백,종이사지성위일개가공흔상적봉부적심미대상.문본열독시독자여지대화、체험공융창조적회배왕복적과정.삼충절입방식:1.계동학생적"심리도식",작개성화열독;2.재사생호동중보지대화적계속;3.발휘열독교학적주체창조성,승화인성.
